Información clave
- La terapia ocupacional escolar apoya la capacidad de los estudiantes para participar en actividades académicas.
- Los terapeutas colaboran con los educadores.
- Desarrollar habilidades esenciales para la vida a través de intervenciones personalizadas ayuda a los estudiantes a ganar confianza
Fracaso académico.
Incumplimiento.
Mal comportamiento.
Todos pueden indicar necesidades de terapia ocupacional dentro del entorno escolar (Case-Smith, 2002).
Es posible que un estudiante no tenga las habilidades motoras finas o la fuerza de las manos para completar una tarea de escritura y puede reprobar la tarea. Un estudiante puede concentrarse tanto en escribir y copiar las notas que no puede prestar atención al contenido de la lección.
Un estudiante puede negarse rotundamente a completar una tarea o comportarse mal en un intento de escapar o evitar la vergüenza de no poder desempeñarse en el aula, lo que resultará en incumplimiento y mala conducta.
Aquí es cuando un terapeuta ocupacional (OT) escolar puede generar un cambio en el aula y, en este artículo, revisamos esta terapia con algunos ejemplos prácticos.
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¿Qué es la terapia ocupacional escolar?
La terapia ocupacional hace todo lo posible para adaptar la capacidad del niño a las demandas presentadas en la escuela.
La intervención de TO es crítica para los estudiantes con las dificultades mencionadas anteriormente, principalmente porque las escuelas tienen la responsabilidad de contribuir a la salud y el desarrollo de los niños bajo su cuidado y porque los niños no tienen más opción que pasar un cierto período de tiempo cada día en la escuela (Bundy et al., 2008, p. 523).
El papel de los OT en un entorno escolar es igualar las habilidades del estudiante para las tareas requeridas; sin embargo, el papel del OT se ha ampliado a mucho más que las habilidades motoras finas, como la escritura a mano y el trabajo con tijeras.
Los OT pueden trabajar con estudiantes con limitaciones físicas, retrasos en el desarrollo, trastornos del aprendizaje, problemas del habla o del lenguaje, discapacidades auditivas o visuales, o dificultades emocionales o de comportamiento. Los OT pueden trabajar con los estudiantes en habilidades de autorregulación , atención a la tarea o desafíos sensoriales.
Un OT es parte del equipo educativo de un niño. Por ejemplo, si un niño califica para un plan educativo individualizado según la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades, puede ser elegible para recibir servicios de terapia ocupacional.
A veces, un asistente de terapia ocupacional certificado puede ayudar al OT y a los estudiantes brindándoles intervenciones prescritas por el OT.
OT en la escuela: una descripción del trabajo
La responsabilidad general de un OT en la escuela es brindar apoyo y proporcionar intervenciones para que los estudiantes participen en actividades escolares y logren independencia dentro del entorno escolar (Campbell, 2019).
Los OT primero comienzan evaluando las habilidades motoras finas y gruesas, la percepción visual, la atención a la tarea y el procesamiento sensorial del estudiante. Los OT pueden utilizar evaluaciones comunes, como (Parham, Clark, Watling,
- Prueba de percepción visual sin motor
- Prueba Bruininks Oseretsky de competencia motora (BOT-2)
- Prueba de integración visomotora
- Observaciones clínicas de Ayres
- Cronogramas de desarrollo de Gesell revisados
- Medida de procesamiento sensorial
También se utilizan cuestionarios, evaluaciones estandarizadas y entrevistas para determinar si un estudiante es elegible para recibir servicios de OT (Campbell, 2019).
Si un estudiante demuestra la necesidad de terapia ocupacional, el OT colaborará con el equipo del estudiante para recomendar un plan y crear metas. Los OT brindan servicios dentro del entorno escolar, incluidos servicios de retiro o inserción.
Los servicios de retiro requieren que el OT retire al estudiante del entorno de educación general para recibir instrucción individual o en grupos pequeños. Por el contrario, los servicios push-in implican la inclusión del OT dentro del entorno de educación general, donde brindan retroalimentación y adaptaciones en tiempo real y ayudan a otros estudiantes dentro del aula.
La recopilación continua de datos es esencial, ya que esto determina el progreso de los estudiantes hacia las metas y el éxito de la intervención. La documentación en terapia ocupacional es la habilidad más crítica, aunque a menudo es la tarea de TO más temida (Sladyk, 1997).
El número de casos promedio para un OT es de aproximadamente 44 estudiantes (Spencer, Turkett, Vaughan,
La paciencia es otra virtud útil para esta profesión.
Además, los OT deben colaborar con el personal de la escuela, los padres y los estudiantes; por lo tanto, se requerirían buenas habilidades de comunicación verbal y escrita.
Se necesita un título universitario para convertirse en OT escolar; Es posible que los OT eventualmente quieran obtener una maestría para seguir siendo comercializables y estar al día con las últimas intervenciones. Algunas áreas requieren certificaciones o licencias estatales específicas para practicar la terapia ocupacional.
Los OT en las escuelas pueden funcionar en edificios escolares tradicionales o desde un entorno de teleterapia para distritos escolares rurales o con dificultades para dotar de personal. Es típico tener estudiantes en varias escuelas dentro de un distrito o incluso en distritos múltiples dentro de una agencia educativa local.
6 ejemplos prácticos de objetivos de OT
Con la ayuda del equipo escolar y considerando las necesidades declaradas en las evaluaciones iniciales, los OT sugieren objetivos precisos que los estudiantes deben dominar para mejorar su funcionamiento dentro del entorno escolar. El OT y el estudiante abordan estos objetivos durante cada sesión y realizan un seguimiento del progreso realizado.
Los objetivos de OT deben ser SMART R, lo que significa que son específicos, mensurables, alcanzables, orientados a resultados, oportunos e incluyen una recompensa. Si necesita ayuda para redactar objetivos SMART R, puede utilizar nuestra hoja de trabajo Establecer objetivos SMART R.
Hay innumerables formatos a seguir. Fusión es un excelente recurso para varios formatos de objetivos y ejemplos adicionales. A continuación se muestran algunos ejemplos específicos de objetivos de OT en la práctica.
Habilidades motoras finas
Samantha es una niña de jardín de infantes que ha demostrado dificultades con la habilidad motora fina de cortar. Le cuesta sujetar las tijeras correctamente.
Por lo tanto, este objetivo es apropiado para ayudarla a mejorar su capacidad para usar tijeras para cortar formas simples:
- Samantha cortará formas simples, como cuadrados y rectángulos, de papel con bordes lisos en tres de cinco intentos con ayuda limitada y un 50 % de pautas verbales para promover la coordinación ojo-mano.
Escribiendo
Bryan es un niño de segundo grado cuya escritura es ilegible. También recibe instrucción académica especializada en lectura porque sigue teniendo dificultades para recordar los sonidos que hacen las letras.
Bryan es capaz de copiar letras que están en el mismo plano de escritura (es decir, una pequeña pizarra en su escritorio, pero no la pizarra grande al frente de la sala). Hace todo lo posible por copiar las letras; sin embargo, sus letras no constan de las líneas rectas requeridas.
Aquí hay un ejemplo de una meta para este estudiante:
- Dado un modelo, Bryan dibujará letras mayúsculas en línea recta tres veces en cuatro de cada cinco sesiones de tratamiento sin ayuda y con un 20 % de señales verbales para aumentar sus habilidades grafomotoras mientras mantiene un agarre con trípode.
Comunicación
Desiree is a sixth-grade student in the life skills class who is nonverbal. The ultimate goal for her will be communicating with her caregivers. To communicate, she will be continuing to practice her speech and will be learning sign language.
El siguiente objetivo ayudará a Desiree a comunicarse:
- Con indicaciones que se desvanecen, Desiree utilizará 10 señas, gestos o aproximaciones de palabras para solicitar, protestar, saludar y responder preguntas de sí o no durante las sesiones de terapia en el 80% de las oportunidades en 4 de 5 sesiones consecutivas.
Procesamiento sensorial
During class, particularly circle time, Sharon exhibits difficulty remaining seated and participating with her peers. She may sometimes hit a peer who is making too much noise.
Se le enseñan explícitamente habilidades de modulación sensorial y sigue una dieta sensorial (se evitan imágenes, sonidos, olores, etc. que distraigan).
Sharon se beneficiaría del siguiente objetivo:
- Utilizando estrategias sensoriales, Sharon mostrará habilidades de modulación sensorial apropiadas para sentarse y participar en círculos en el aula sin agresión hacia sus compañeros en cuatro de cinco días de la semana, según lo determinado por datos de observación.
Autorregulación
Mientras espera al maestro en el pasillo, Rylan a veces pierde la paciencia irritando a otros estudiantes, haciendo ruidos inapropiados y corriendo por el pasillo.
Rylan asistirá a sesiones de terapia ocupacional para ayudarlo a aumentar su resistencia para hacer fila.
Se anima al maestro a proporcionar frecuentes refuerzo positivo en el aula and will be able to provide verbal reminders while the class is waiting in the hallway.
- Rylan tolerará hacer fila sin rabietas u otros malos comportamientos con un 50% de señales verbales tres de cada cinco veces, según lo medido por los datos de comportamiento.
Cuidados personales
Caydence is also in a life skills class and her individualized education program team wishes for her to be more independent in her self-care skills.
Al equipo le gustaría comenzar a trabajar primero en las tareas de cepillarse el cabello y lavarse la cara. Ella es capaz de agarrar el cepillo adecuadamente y puede manipular sus manos para lavarse la cara eficazmente con algo de ayuda.
Se utilizará un cuadro de tareas para recordarle a Caydence que realice estas actividades diariamente, con los siguientes objetivos:
- Al darle una tabla de tareas, Caydence realizará tareas de aseo personal, como cepillarse el cabello y lavarse la cara, con un 85 % de asistencia y un 40 % de señales verbales para una mayor independencia funcional en la vida diaria.
Uso de la arteterapia en las escuelas
La terapia ocupacional es ampliamente conocida como una profesión que a menudo utiliza la creatividad en su práctica (Bathje, 2012).
Para comprender algunas actividades basadas en el arte que los OT podrían utilizar en su práctica, revise nuestro artículo sobre Arteterapia . Para ser claros, los OT no son arteterapeutas; sin embargo, utilizar algunas de las mismas estrategias podría mejorar la práctica de la terapia ocupacional y alcanzar objetivos funcionales.
Varios beneficios de la arteterapia incluyen la promoción del cambio personal, el desarrollo de la identidad y la autoconciencia (Blomdahl, Gunnarsson, Guregård,
Además, Blomdahl et al. (2013) indican que la arteterapia es valiosa en una variedad de situaciones clínicas, incluida la depresión, que se mencionó como una de las tres principales preocupaciones de los estudiantes.
Muchos OT trabajan con estudiantes que se encuentran en el espectro del autismo. Los estudiantes con un trastorno del espectro autista pueden beneficiarse de la arteterapia al introducir estrategias para patrones de comportamiento, problemas sensoriales, conciencia táctil, sensibilidad auditiva y olfativa, problemas emocionales, habilidades motoras, comunicación, habilidades sociales y pensamiento visual (Alter-Muri, 2017).
Terapia ocupacional clínica versus escolar - La guía OTUna mirada a la terapia cognitivo-conductual basada en la escuela
La salud mental sigue siendo un área importante de necesidad para muchos estudiantes, y los OT están en primera línea para identificar y brindar intervención temprana a estos estudiantes.
Muchos estudiantes experimentan ansiedad y depresión y tienen dificultades con las relaciones sociales (Chan, Dennis, Kim,
TCC es una intervención que se utiliza para desafiar y cambiar pensamientos, comportamientos y emociones problemáticos mediante un cambio en la cognición, el comportamiento y la regulación emocional.
Al utilizar la TCC, un OT practica en un marco de referencia cognitivo-conductual, lo que significa que el terapeuta considera que los pensamientos, los comportamientos, las emociones/estados de ánimo, las respuestas fisiológicas y el entorno son aspectos interrelacionados de la experiencia humana.
Este paradigma es crítico porque un cambio en una de estas áreas podría mejorar o deteriorar en otra (Duncan, 2011). Las técnicas de TCC pueden incluir ejercicios de respiración profunda para la ansiedad, desensibilización sistemática para las fobias y programación de actividades graduadas y diarios para la fatiga crónica (Duncan, 2011).
El Ot amigo ofrece varios ejemplos para ayudar a los estudiantes a identificar ideas irracionales, demostrar lo ilógico y reemplazar esos pensamientos con ideas más positivas.
Algunas de estas estrategias incluyen:
- Tareas y diarios
- Juego de roles
- Entrenamiento de asertividad
Se pueden encontrar beneficios y estrategias adicionales de la TCC en nuestro artículo Beneficios de la TCC según la ciencia. Además, a continuación proporcionamos varias hojas de trabajo sobre la TCC que pueden resultar útiles.
Recursos útiles de PositivePsychology.com
Al utilizar la TCC, los OT pueden completar estas hojas de trabajo para comprender mejor al estudiante.
- El ABC Functional Analysis Worksheet details the classic ABC technique to collect information on problematic behavior. An OT can use this worksheet for a student who demonstrates behavior concerns or refusals.
- Nuestra Hoja de trabajo de formulación de casos guía a los profesionales en los cuatro pasos de la TCC para identificar los factores que contribuyen al problema: predisponentes, precipitantes, perpetuadores y protectores.
- Es posible que un OT desee consultar la Hoja de trabajo de exposición graduada para abordar miedos o aversiones táctiles. Del mismo modo, es posible que un OT desee utilizar la Hoja de trabajo de exposición basada en imágenes para permitir que el estudiante se autoevalúe mediante siete pasos.
Las habilidades sociales son cruciales para el desarrollo infantil y muchos terapeutas ocupacionales trabajan con estudiantes que tienen dificultades con las habilidades sociales. Puede consultar nuestro recurso en Entrenamiento de habilidades sociales para niños para complementar tu kit de herramientas.
Tenga en cuenta que varias de estas herramientas se pueden implementar de manera aún más efectiva en colaboración con el estudiante. consejero escolar , que puede brindar un soporte más completo. Los consejeros pueden ayudar a proporcionar a los terapeutas ocupacionales información valiosa sobre el bienestar emocional y social de un niño para ayudar a personalizar las intervenciones de manera adecuada.
Si desea integrar los principios de la psicología positiva basados en evidencia en el aula, considere uporabnapsihologija.com. Utilícelos para mejorar la participación, la resiliencia y el bienestar de los estudiantes y, al mismo tiempo, dotarlos de valiosas habilidades para la vida.
Un mensaje para llevar a casa
Los terapeutas ocupacionales tienen la enorme tarea de ayudar a un niño a cumplir su rol de estudiante. Los problemas relacionados con la TO que provocan problemas académicos, como la escritura ilegible que conduce a malas calificaciones, pueden descarrilar la educación y las perspectivas profesionales de un niño.
Los OT pueden ser la salvación, desde ayudar a los estudiantes a escribir letras legibles hasta mantener el autocontrol en situaciones sensoriales ricas.
Independientemente del objetivo, los OT utilizan varios métodos, incluida la terapia cognitivo-conductual y la arteterapia, para ayudar a los niños a lograr sus objetivos y, en última instancia, ayudar a los estudiantes a ser más independientes en la escuela y aprender a encontrar su lugar en el mundo.
Esperamos que hayas disfrutado leyendo este artículo. No olvides visitar uporabnapsihologija.com.