Información clave
- El condicionamiento clásico en el aula utiliza asociaciones para influir en el comportamiento de los estudiantes
- Los profesores pueden aplicar esta técnica para fomentar conductas positivas asociándolas con recompensas o experiencias placenteras.
- Comprender los principios del condicionamiento clásico ayuda a los educadores a crear un entorno de aprendizaje eficaz que mejore la participación de los estudiantes.
¿Alguna vez has deseado poder tocar una campana o hacer sonar un gong y todos tus alumnos se quedarían mágicamente en silencio y te prestarían toda su atención?
¿Le gustaría tener la oportunidad de que los estudiantes realicen una transición silenciosa entre actividades con pocas interrupciones?
Para cualquier docente, estos escenarios suenan como un sueño. Con el condicionamiento clásico, podemos hacerlos realidad.
Pavlov y los perros salivantes es el famoso experimento del condicionamiento clásico. Aunque parezca primitiva, esta investigación tiene aplicaciones prácticas en el aula. Siga leyendo para descubrir cómo una vieja teoría tiene el potencial de generar nuevos trucos en el aula.
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Teoría del aprendizaje y condicionamiento clásico explicados
Todo organismo existente debe, de una forma u otra, ser sensible tanto a las relaciones significativas como a las más coincidentes entre eventos en el medio ambiente.
Eelen, 2018, pág. 197
Comprender este concepto es comprender la premisa del condicionamiento clásico.
Como el aprendizaje puede describirse como un cambio adaptativo en el comportamiento de un individuo, teoría del aprendizaje Es el enfoque, ya sea físico o mental, responsable de cambiar el comportamiento (McLean
La teoría del aprendizaje incluye tanto el aprendizaje asociativo como el no asociativo. El condicionamiento clásico se considera aprendizaje asociativo, ya que existe una asociación entre dos estímulos o eventos que provocan el cambio de conducta.
Para comprender mejor la teoría del aprendizaje y el condicionamiento clásico, exploremos el infame experimento que involucra la salivación de los perros. Pavlov (1927) notó que sus perros de investigación comenzaban a salivar a la hora de comer, lo cual es una respuesta natural a la comida; sin embargo, la salivación comenzó incluso antes de que los perros comieran.
Al observar este fenómeno, Pavlov teorizó que podría provocar la salivación de los perros presentando otro estímulo para producir la misma respuesta. Pavlov introdujo un sonido de campana antes de que los perros recibieran su comida, y los perros salivaron ante el sonido de la campana.
El controvertido experimento de Watson con el pequeño Albert es también un ejemplo de condicionamiento clásico (Powell, Digdon, Harris,
Watson finalmente pudo presentar la rata blanca sin el ruido fuerte y provocar un grito del pequeño Albert. Se teorizó que el pequeño Albert desarrollaría fobia a los animales peludos.
En pocas palabras, el condicionamiento clásico consiste en aprender asociaciones entre dos eventos (Eelen, 2018). Para cambiar una conducta usando el condicionamiento clásico, se debe emparejar el estímulo condicional (CS) con un estímulo incondicional (US), y luego la respuesta condicionada (CR) ahora pasa a ser provocada por el CS, con muchas oportunidades para practicar, por supuesto (Bouton
Acondicionamiento en el aula: 4 ejemplos
The last class before lunchtime can be difficult for students and their growing bodies. They may sense that lunchtime isn’t far off, and their tummies begin to rumble.
Perhaps students have music class before lunch every day. Halfway through music class, their stomachs may begin to rumble, similar to the salivation of the dogs in Pavlov’s experiment. The children may actually start to associate music class with hunger.
- Neutral stimulus (NS): After music class
- Estímulo incondicional (EE. UU.): Almorzar
- Respuesta incondicional (UR): Sentir hambre
- Conditional stimulus (CS): Music class
- Respuesta condicional (CR): Sentir hambre
Cuando era niño, tal vez le dieron un regalo o privilegio especial al obtener buenas calificaciones en las boletas de calificaciones o informes de progreso. Es posible que haya comenzado a asociar las buenas calificaciones con un trato especial.
Las investigaciones han demostrado que las percepciones de los padres tienen una influencia más fuerte sobre el sentido de sí mismos y las percepciones de tareas de los niños, incluso más que sus propias calificaciones (Frome
- NS: Buenas calificaciones en la boleta de calificaciones
- EE. UU.: ir a tomar un helado
- UR: Me siento emocionado
- CS: Buenas calificaciones en la boleta de calificaciones
- CR: Me siento emocionado
No sorprende que el maltrato, que puede incluir la humillación pública, pueda llevar a que los estudiantes agotamiento y mala salud mental (Markman, Soeprono, Combs,
Ser humillado por un profesor todavía podría perseguirte hoy. Digamos que un profesor de matemáticas avergonzó a un alumno. Ese estudiante puede desarrollar una aversión por la materia que lo sigue incluso hasta la edad adulta.
- NS: Student performs poorly in math class
- EE. UU.: Recibir sermones del profesor de matemáticas
- UR: Sentirse avergonzado
- informática: matemáticas
- CR: Sentirse avergonzado
El condicionamiento clásico también puede manifestarse en formas de tecnología. Los juegos de computadora que reproducen diferentes sonidos cuando obtienes la respuesta correcta o incorrecta son buenos ejemplos. Baccus, Baldwin y Packer (2004) diseñaron un estudio que demostró que la autoestima implícita se puede aumentar utilizando un juego de computadora que combina repetidamente información relevante para uno mismo con caras sonrientes.
- NS: Obtener la respuesta correcta
- EE.UU.: ¡Escuchar un ding agudo!
- UR: Sentirse satisfecho consigo mismo
- CS: ¡El timbre agudo!
- CR: Sentirse satisfecho consigo mismo
Cómo aplicar el condicionamiento clásico en el aula
Hay varias formas excelentes de aplicar el condicionamiento clásico en la escuela y revisamos algunas de las opciones.
Llamadores de atención
Llamadores de atención tales como apagar las luces, rimas, llamadas de los estudiantes, señales con las manos, una campana, música o cuando el maestro simplemente deja de hablar podrían usarse para obtener la atención de los estudiantes.
For example, a teacher may say, Class, class! and the class is expected to call back, Yes, yes! and then wait for the teacher’s next direction. Modeling this behavior will be crucial to beginning the conditioning process.
Notificaciones de transición
Notificaciones de transición A veces se pueden utilizar campanas, gongs, repiques, música o una palmada para notificar a los estudiantes sobre una transición. Por ejemplo, un maestro puede tocar un gong para alertar a los estudiantes de que es hora de cambiar de centro y pasar a la siguiente actividad.
Crear un procedimiento para transiciones rápidas le otorgará al maestro tiempo de instrucción adicional. Al igual que con el captador de atención, el maestro querrá modelar explícitamente el comportamiento esperado y revisar las expectativas con frecuencia. Vea cómo jugar un juego de transición a continuación.
Comentarios positivos
Comentarios positivos es una manera fácil de mantener encaminados a los estudiantes que están haciendo lo correcto y al mismo tiempo motivar a los estudiantes que no están en el camino correcto a cambiar de curso.
Los estudiantes que reciben comentarios positivos asociarán la actividad por la que reciben elogios con un buen sentimiento. La mayoría de los estudiantes continuarán demostrando el comportamiento.
Los estudiantes que no muestren el comportamiento deseado pueden escuchar comentarios positivos hacia los otros estudiantes y desear recibir comentarios positivos también. Entonces, lo más probable es que muestren el comportamiento deseado. Por supuesto, siempre hay excepciones. Este concepto limita el condicionamiento operante con refuerzo positivo .
Señales de respuesta
Señales de respuesta se puede utilizar para proporcionar a los estudiantes un procedimiento para responder preguntas, así como para otorgarles tiempo adicional para pensar. Esta técnica evita que los estudiantes de ritmo rápido griten las respuestas a las preguntas antes de que los demás estudiantes puedan procesar la pregunta y formular una respuesta.
Por ejemplo, un maestro puede levantar las manos mientras hace la pregunta, mantenerlas levantadas unos segundos más y luego bajarlas con las palmas hacia arriba, indicando a los estudiantes que ahora pueden responder la pregunta.
Si bien este tiempo de reflexión suele durar sólo 1,5 segundos, las investigaciones han demostrado que esperar tres segundos o más beneficiará a los estudiantes (Stahl, 1994). Este tiempo de procesamiento adicional puede alentar a más estudiantes a contribuir a la lección y responder la pregunta presentada por el maestro.
Unfortunately, classical conditioning can also hinder learning. As demonstrated, a bad experience in a certain class or with a specific teacher may cause a student to dislike that particular subject in general.
Para hacer que el condicionamiento clásico sea más concreto para los estudiantes o apoyar aún más el aprendizaje, el condicionamiento clásico se puede combinar con el condicionamiento operante. La combinación de condicionamiento clásico y condicionamiento operante implicaría el uso de refuerzos.
8 hojas de trabajo y juegos para profesores
El manejo del comportamiento es una habilidad particularmente problemática para muchos profesores nuevos y veteranos. Para ayudar, considere probar estos juegos y actividades, basados en los principios de educación positiva .
Condicionamiento clásico
Este condicionamiento clásico
Organizador gráfico de condicionamiento clásico
El Organizador gráfico de condicionamiento clásico está disponible en Teachers Pay Teachers de forma gratuita. Este es un recurso útil para comprender el experimento de salivación del perro de Pavlov y registrar otros ejemplos de condicionamiento que le gustaría probar en el aula.
Juego clásico de acondicionamiento con globos.
Este juego de explotar globos de Teachers Pay Teachers es una actividad para demostrar y ayudar a enseñar a los estudiantes mayores de qué se trata el condicionamiento clásico.
In this activity, the teacher walks around the room and randomly pops balloons. Then the teacher walks around the room without popping the balloons, noting to the class that students continue to flinch.
El students are conditioned to flinch as the teacher walks around the classroom popping the balloons; however, they continue to flinch even when the teacher does not pop the balloons.
Actividades de emparejamiento
Actividades de emparejamiento , como Memory, son una excelente manera de desarrollar la concentración, la memoria y las habilidades de combinación, mientras se utiliza el condicionamiento clásico para motivar a los jugadores.
En un juego de combinación, el jugador elige una carta para darle la vuelta. Luego, el jugador elige otra carta para entregar y, si la carta coincide con la primera, el jugador se queda con las cartas. Al descubrir que las imágenes o los elementos de la carta coinciden, el jugador está condicionado a ser más consciente de la ubicación de otras cartas a medida que se les da la vuelta.
Actividades como Memory también se pueden encontrar en formato digital como juego de computadora; Para muchos niños, esta puede ser su primera exposición a los juegos de memoria (Nilsen, Lundin, Wallerstedt,
Juego de acondicionamiento de pulso
Acondicionamiento de pulso Involucra a dos estudiantes que se toman el pulso mutuamente. Un estudiante toma el pulso al otro después de haber estado relajado durante dos minutos. Luego, el registrador de pulso golpea su lápiz cinco veces y el estudiante relajado debe ponerse de pie y saltar sobre un pie durante 30 segundos. Se vuelve a tomar el pulso y se repite este acto cinco veces.
Después de la quinta vez, el anotador golpea el lápiz cinco veces y el otro estudiante no se levanta. La grabadora toma el pulso del estudiante, y el pulso debe ser tan alto como estaba después de que el estudiante saltaba (Leonard, 2018).
Actividad de conjunto de señales
El c conjunto ue activity requires the teacher to tap a desk three times with a yardstick and then tap the student’s head once. This is repeated three times. The fourth time, the teacher taps the desk four times, and the class should be able to witness the student’s anticipation of the tap on the head (Leonard, 2018).
Zumbador de respuesta condicionada
En el zumbador de respuesta condicionada Actividad, el profesor proporciona un texto con algunas palabras que están en negrita. El maestro indica a los estudiantes que golpeen su lápiz cada vez que se lee la palabra.
Mientras los estudiantes leen, el maestro toca una campana cuando se lee cada palabra en negrita. Pronto los estudiantes comenzarán a golpear su lápiz cada vez que se lea una palabra en negrita, además de todas las instancias de. Esta actividad muestra qué tan rápido puede surtir efecto el condicionamiento clásico (Leonard, 2018).
Juego de transiciones oportunas
El Juego de transiciones oportunas offers students a class-wide reward for completing appropriate transitions (Yarbrough, Skinner, Lee, & Lemmons, 2004).
Este activity allows teachers to consider several types of criteria, which may include the duration of the transition or the noise level of the students. El teacher discusses the expectations and posts them in the front of the room.
Demonstration and modeling of an appropriate transition are critical for student understanding. As the transitions occur, the teacher times the students using a stopwatch and writes the time on chart paper that is visible to the class. This strategy alone decreased the transition times (Yarbrough et al., 2004).
Al final del día, el maestro elige aleatoriamente un criterio de transición (tiempo o nivel de ruido), y si los estudiantes lograron este tiempo u objetivo, se escribe una letra en la pizarra.
El letters in this particular study spelled out P-A-R-T-Y, and once the students earned these letters, they received their group reinforcer: a party.
Recursos de PositivePsychology.com
Para obtener más información sobre el condicionamiento clásico, consulte ¿Qué es la teoría del condicionamiento clásico? 6 ejemplos de la vida real .
Para aprender más sobre el teoría del aprendizaje social específicamente, consulte ¿Qué es la teoría del aprendizaje social de Bandura? 3 ejemplos .
Aunque algo diferente, si está interesado en aprender más sobre el condicionamiento operante, puede consultar nuestro artículo sobre Teoría del condicionamiento operante .
Para profundizar en los estudios del condicionamiento clásico, especialmente si está interesado en aprender más sobre los tipos específicos de estímulos y respuestas involucrados en el proceso de condicionamiento clásico, consulte 4 experimentos de condicionamiento clásico .
¿Qué es la teoría del condicionamiento clásico? 6 ejemplos de la vida real incluye un diagrama útil para comprender el proceso de acondicionamiento e incluso puede ayudarlo a desarrollar sus propios ejercicios de acondicionamiento clásico en su salón de clases.
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Un mensaje para llevar a casa
Al igual que los perros de Pavlov y los experimentos del pequeño Albert de Watson, los niños pueden ser condicionados en el aula. Un educador puede utilizar esta teoría del aprendizaje para mejorar la instrucción en el aula y el manejo del comportamiento. Del mismo modo, un miembro del personal de la escuela también deberá tener cuidado de no condicionar negativamente a los niños, ya que podría tener efectos a largo plazo.
Es importante que los educadores sepan que la autoestima de los niños también puede verse alterada por el condicionamiento. En el estudio de Baccus et al. (2004), los participantes que estuvieron expuestos a combinaciones de información relevante para sí mismos y caras sonrientes mostraron una mayor autoestima implícita en comparación con los sujetos de control.
De esta investigación deducimos que la autoestima es maleable y que los profesores tienen el potencial de elevar la autoestima de los estudiantes a través del condicionamiento clásico. Asimismo, los docentes tienen la potestad de aplicar prácticas de extinción para que los estudiantes ya no asocien ciertos eventos con pensamientos negativos sobre sí mismos. No se puede enfatizar lo suficiente elogiar a un estudiante incluso por el más mínimo acto, ya que tiene un impacto monumental en la vida de los estudiantes.
We can observe classical conditioning through classroom behavior management, class routines, or even the educational games that students play. It is an excellent tool to reinforce learning, and learning can be delivered to an entire class. May this old learning theory bring a new light to providing instruction and managing your classroom.
Esperamos que hayas disfrutado leyendo este artículo. No olvides visitar uporabnapsihologija.com.